如果可以重來，女兒幼小銜接我一定多做這兩件事

Annie 2021/12/08 檢舉 我要評論
時間真的好快，小D 7歲了，是名小學生了。
當年去進修早期兒童教育，分享了那麼多在家早教的實踐心得，這些仿佛都還是昨天。
小D絕對不是學霸，但我唯一慶倖的是，她的底層能力、學習習慣這些基本功還算扎實。
因此，我們進入小學後，集中精力突擊的就是學習策略和學科知識的學習。
今天就想和你們聊聊，作為小學生媽媽的我，再回頭看，哪些做得好的，哪些做得還不夠的。
1
那些「看不見」的基礎
上了小學後，最直接考核孩子的就是成績，雖然現在低幼年級沒了考試，但老師家長還是能了解孩子的學習狀況的。
「這個孩子學習成績不好」，是我們和老師經常會脫口而出的一句話，但其實 「成績不好」是孩子目前表現的結果，卻沒有定義問題。
孩子學齡後的問題，大部分都是學齡前種下的「因」。
比如，有的孩子是問卷總是開天窗導致成績差。那麼進一步挖掘一下，什麼原因導致的不完成呢？
是能力問題，真的不會做？還是書寫速度問題，來不及寫完？又或者是閱讀速度問題，看不完？
而作為小學生媽媽，我一個切身感受就是，進入學齡後，父母老師願意給孩子試錯空間更小了，我們總是盯著成績，而忽略了去補基本功。
大人變得急躁了，而孩子卻還沒來得及趕上來。于是，容易出現，一環踏空，環環踏空，進入到惡性循環。
那基礎是什麼呢？之前陸陸續續寫過，今天再來畫個重點。
1、學習習慣
「聽」的能力很關鍵，上學後基本上80%的知識獲得都是從「聽」而來。但 學齡前大部分家長會在意「說」，而忽視「聽」。
「聽」分為「聽到」和「聽懂」，聽到談論的就是我們早期一直在做的， 聽從指令，培養自控力和專注力。
而 「聽懂」，也是大家很關注的繪本閱讀中關鍵的閱讀理解 能力的培養。
這也是為什麼我一直強調，並不是報了班才叫「幼小銜接」，有心的從很小就已經給孩子打基礎了。
特別想提醒低幼孩子的父母，我們不能指望「散養」六年的孩子，到了上學年紀一下子就自控了。
更加別指望到了4、5歲報班就能解決問題，這些都是點滴養成的。
2、學習環境
我很早就和大家分享過，從幼稚園中班開始， 可以考慮給孩子打造一個學習角落，一個書桌一把椅子，幫助孩子打造「有準備的環境」。
讓孩子的看書畫畫，從之前趴在地上、站著扭動的狀態，慢慢過渡到可以在書桌上坐定。 分階段逐步拉長「學習」時長，從10分鐘到20分鐘，慢慢適應。
大部分小學一節課都是40分鐘，而低幼孩子其實是很難做到的，別說全程專注，就是40分鐘坐端正，一開始都是很難的。
可以提供孩子一個口訣，「Give me five」，一起檢查這五個方面：
我的身體坐直了（ My body is up tall）；
我的眼睛在看了（My eyes are looking）；
我的耳朵在聽了（My ears are listening）；
我的嘴巴不說話了（My mouth is closed）；
我的腦袋在思考了（My head is thinking）。
在家選擇孩子感興趣的遊戲來拉長孩子端正坐姿的時長，幫助孩子適應上學節奏。
而說到這裡，又不得不老話重提，學齡前幫助孩子 打造一個好的身體，好的體能，強壯的肌肉力量，對于今後學習也是大有幫助的。
2
那些重要的「軟實力」
說完了基礎，再來說說軟實力。
具體的各種軟實力我就不多展開了，這個我專門寫過一本書《打造兒童超級大腦》，大家感興趣的可以自己去搜搜。
週一還收到新朋友的留言鼓勵，謝謝呢。這是我的第四本書，我目前出了六本書，大家去平臺搜 大J，都能看到
挑兩個重點的，並且是容易被忽略的和大家聊聊。
1、學習動力
從小D最早期的認知啟蒙，到後來的幼小銜接，我始終一個原則， 一定要保護好孩子的學習動力，千萬別還沒上學就已經「厭學」。
小D同班就有一個這樣的同學，的確提前學了很多，但現在完全沒有任何好奇心，沒有了對于新知識的渴求。
學齡前，我是一直提倡「玩中學」的，讓孩子發現生活中的方方面面都有能讓自己變得「厲害」的機會。
這點我自認做得不錯，小D哪怕到現在，仍然是個「好奇寶寶」，她熱衷于了解自己不熟悉的內容。
而我的幼小銜接策略從來不是為了「完美」，為了「提前學會」，而是混個臉熟，打開興趣，讓小D對于接下來的小學生活產生期待。
小D對于難的內容也會沮喪發脾氣，但總體來說，她已經初步具備了 「成長型思維」，或者可以說是 「遊戲打怪升級」的心態，這是我挺開心的一點。
2、閱讀習慣
幼小銜接要完成兩件事： 養成對的閱讀習慣，並且具有一定的閱讀理解能力。進入小學後，一直到三年級左右，進一步提高閱讀理解能力和閱讀速度。
閱讀習慣簡單來說就是：
小D的語文老師每次家長會都會強調，現在「雙減」後沒作業了，但是家長一定不要放鬆孩子的閱讀。 每天回家至少30-60分鐘的閱讀時間要保證。
重不重視閱讀，三年級後孩子的差距就會拉開。
我這裡額外要提醒大家的，除了投其所好，多買孩子喜歡看的書籍類型。
也要注意適當地拓展孩子的閱讀面，選擇一些比孩子現有理解能力更高的書、文學性更好的書，繼續帶著孩子進行親子閱讀。
這不僅僅能幫助孩子打開知識面，還能提高孩子的閱讀能力，提升認知頻寬。
3
我做得不夠好的地方
最後來說說，我有哪些做得不夠好的地方。
小D的語文幼小銜接開始得比較晚，尤其是拼音和寫字。拼音我們是直接裸奔上小學的，寫字我也是佛系推進。
1、拼音
先來說拼音，這是我的個人選擇，當時沒買很多拼音讀物，而且小D已經認識不少字，完全不需要拼音。
但低年級拼音還是需要重點考核的，因此小學第一學期，她的拼音比同班孩子拉下不少，我們是在家突擊了一下的。
我其實並不後悔，但小D爸爸的一句話我覺得蠻有道理。他說我是有一定專業基礎的，所以可以不慌，不亂陣腳，慢慢幫助小D提高。
特地把這點寫出來提醒大家， 如果真的不是內心很強大的，容易焦慮的朋友們，幼小銜接的拼音還是需要學一點，混個臉熟的。
我在家説明小D練習拼音的方式是，改造她一直在讀的繪本。
我和她會一起 給現有的繪本進行拼音注音，這樣既活學活用，她也覺得不無聊。
2、寫字
小D正兒八經開始練習寫字是從5歲開始的（當然，我們之前畫畫塗鴉是有的）。
和大家說過， 寫字控筆是需要大小肌肉群的力量配合的，所以我對于小D寫字的幼小銜接思路就是，只要不排斥，願意每天寫，總能進步的。
的確，小D的寫字速度和寫字的端正程度，也是慢慢提高的。
但進入小學後，有個特別現實的現象就是「水漲船高」，如果同班級的孩子寫字速度更快，更端正，那麼自然標準就會提高。
小D的寫字就「拖後腿「了。
現在回頭看，如果當小D 4歲多已經可以很好握筆時，我們就開始佛系練習寫字，仍然不趕進度，那麼她學齡後的書寫能力就會提高不少的。
你們看， 哪怕小D現在是暫時落後，我也不會去突擊訓練，想的是拉長戰線，慢慢提高。
這仍然是我一開始提到的原則，別用力過猛，讓孩子厭學，那就得不償失了。

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