如果可以重來,女兒幼小銜接我一定多做這兩件事

Annie 2021/12/08 檢舉 我要評論
時間真的好快,小D 7歲了,是名小學生了。
當年去進修早期兒童教育,分享了那麼多在家早教的實踐心得,這些仿佛都還是昨天。
小D絕對不是學霸,但我唯一慶倖的是,她的底層能力、學習習慣這些基本功還算扎實。
因此,我們進入小學後,集中精力突擊的就是學習策略和學科知識的學習。
今天就想和你們聊聊,作為小學生媽媽的我,再回頭看,哪些做得好的,哪些做得還不夠的。
1
那些「看不見」的基礎
上了小學後,最直接考核孩子的就是成績,雖然現在低幼年級沒了考試,但老師家長還是能了解孩子的學習狀況的。
「這個孩子學習成績不好」,是我們和老師經常會脫口而出的一句話,但其實 「成績不好」是孩子目前表現的結果,卻沒有定義問題。
孩子學齡後的問題,大部分都是學齡前種下的「因」。
比如,有的孩子是問卷總是開天窗導致成績差。那麼進一步挖掘一下,什麼原因導致的不完成呢?
是能力問題,真的不會做?還是書寫速度問題,來不及寫完?又或者是閱讀速度問題,看不完?
而作為小學生媽媽,我一個切身感受就是,進入學齡後,父母老師願意給孩子試錯空間更小了,我們總是盯著成績,而忽略了去補基本功。
大人變得急躁了,而孩子卻還沒來得及趕上來。于是,容易出現,一環踏空,環環踏空,進入到惡性循環。
那基礎是什麼呢?之前陸陸續續寫過,今天再來畫個重點。
1、學習習慣
「聽」的能力很關鍵,上學後基本上80%的知識獲得都是從「聽」而來。但 學齡前大部分家長會在意「說」,而忽視「聽」。
「聽」分為「聽到」和「聽懂」,聽到談論的就是我們早期一直在做的, 聽從指令,培養自控力和專注力。
「聽懂」,也是大家很關注的繪本閱讀中關鍵的閱讀理解 能力的培養。
這也是為什麼我一直強調,並不是報了班才叫「幼小銜接」,有心的從很小就已經給孩子打基礎了。
特別想提醒低幼孩子的父母,我們不能指望「散養」六年的孩子,到了上學年紀一下子就自控了。
更加別指望到了4、5歲報班就能解決問題,這些都是點滴養成的。
2、學習環境
我很早就和大家分享過,從幼稚園中班開始, 可以考慮給孩子打造一個學習角落,一個書桌一把椅子,幫助孩子打造「有準備的環境」。
讓孩子的看書畫畫,從之前趴在地上、站著扭動的狀態,慢慢過渡到可以在書桌上坐定。 分階段逐步拉長「學習」時長,從10分鐘到20分鐘,慢慢適應。
大部分小學一節課都是40分鐘,而低幼孩子其實是很難做到的,別說全程專注,就是40分鐘坐端正,一開始都是很難的。
可以提供孩子一個口訣,「Give me five」,一起檢查這五個方面:
我的身體坐直了( My body is up tall);
我的眼睛在看了(My eyes are looking);
我的耳朵在聽了(My ears are listening);
我的嘴巴不說話了(My mouth is closed);
我的腦袋在思考了(My head is thinking)。
在家選擇孩子感興趣的遊戲來拉長孩子端正坐姿的時長,幫助孩子適應上學節奏。
而說到這裡,又不得不老話重提,學齡前幫助孩子 打造一個好的身體,好的體能,強壯的肌肉力量,對于今後學習也是大有幫助的。
2
那些重要的「軟實力」
說完了基礎,再來說說軟實力。
具體的各種軟實力我就不多展開了,這個我專門寫過一本書《打造兒童超級大腦》,大家感興趣的可以自己去搜搜。
週一還收到新朋友的留言鼓勵,謝謝呢。這是我的第四本書,我目前出了六本書,大家去平臺搜 大J,都能看到
挑兩個重點的,並且是容易被忽略的和大家聊聊。
1、學習動力
從小D最早期的認知啟蒙,到後來的幼小銜接,我始終一個原則, 一定要保護好孩子的學習動力,千萬別還沒上學就已經「厭學」。
小D同班就有一個這樣的同學,的確提前學了很多,但現在完全沒有任何好奇心,沒有了對于新知識的渴求。
學齡前,我是一直提倡「玩中學」的,讓孩子發現生活中的方方面面都有能讓自己變得「厲害」的機會。
這點我自認做得不錯,小D哪怕到現在,仍然是個「好奇寶寶」,她熱衷于了解自己不熟悉的內容。
而我的幼小銜接策略從來不是為了「完美」,為了「提前學會」,而是混個臉熟,打開興趣,讓小D對于接下來的小學生活產生期待。
小D對于難的內容也會沮喪發脾氣,但總體來說,她已經初步具備了 「成長型思維」,或者可以說是 「遊戲打怪升級」的心態,這是我挺開心的一點。
2、閱讀習慣
幼小銜接要完成兩件事: 養成對的閱讀習慣,並且具有一定的閱讀理解能力。進入小學後,一直到三年級左右,進一步提高閱讀理解能力和閱讀速度。
閱讀習慣簡單來說就是:
小D的語文老師每次家長會都會強調,現在「雙減」後沒作業了,但是家長一定不要放鬆孩子的閱讀。 每天回家至少30-60分鐘的閱讀時間要保證。
重不重視閱讀,三年級後孩子的差距就會拉開。
我這裡額外要提醒大家的,除了投其所好,多買孩子喜歡看的書籍類型。
也要注意適當地拓展孩子的閱讀面,選擇一些比孩子現有理解能力更高的書、文學性更好的書,繼續帶著孩子進行親子閱讀。
這不僅僅能幫助孩子打開知識面,還能提高孩子的閱讀能力,提升認知頻寬。
3
我做得不夠好的地方
最後來說說,我有哪些做得不夠好的地方。
小D的語文幼小銜接開始得比較晚,尤其是拼音和寫字。拼音我們是直接裸奔上小學的,寫字我也是佛系推進。
1、拼音
先來說拼音,這是我的個人選擇,當時沒買很多拼音讀物,而且小D已經認識不少字,完全不需要拼音。
但低年級拼音還是需要重點考核的,因此小學第一學期,她的拼音比同班孩子拉下不少,我們是在家突擊了一下的。
我其實並不後悔,但小D爸爸的一句話我覺得蠻有道理。他說我是有一定專業基礎的,所以可以不慌,不亂陣腳,慢慢幫助小D提高。
特地把這點寫出來提醒大家, 如果真的不是內心很強大的,容易焦慮的朋友們,幼小銜接的拼音還是需要學一點,混個臉熟的。
我在家説明小D練習拼音的方式是,改造她一直在讀的繪本。
我和她會一起 給現有的繪本進行拼音注音,這樣既活學活用,她也覺得不無聊。
2、寫字
小D正兒八經開始練習寫字是從5歲開始的(當然,我們之前畫畫塗鴉是有的)。
和大家說過, 寫字控筆是需要大小肌肉群的力量配合的,所以我對于小D寫字的幼小銜接思路就是,只要不排斥,願意每天寫,總能進步的。
的確,小D的寫字速度和寫字的端正程度,也是慢慢提高的。
但進入小學後,有個特別現實的現象就是「水漲船高」,如果同班級的孩子寫字速度更快,更端正,那麼自然標準就會提高。
小D的寫字就「拖後腿「了。
現在回頭看,如果當小D 4歲多已經可以很好握筆時,我們就開始佛系練習寫字,仍然不趕進度,那麼她學齡後的書寫能力就會提高不少的。
你們看, 哪怕小D現在是暫時落後,我也不會去突擊訓練,想的是拉長戰線,慢慢提高。
這仍然是我一開始提到的原則,別用力過猛,讓孩子厭學,那就得不償失了。

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